在中國，留學風已經(jīng)成為一股熱潮，有部分學生留學是為了一顆求學之心，是為了成就更好的自己。

但也是不少留學生是向往國外自由的學習風氣，所謂的“快樂教育”，認為國外的學習壓力沒有國內(nèi)這么大，所以一心想著出國學習。

先不說這些留學生心態(tài)如何，單論國內(nèi)外教育環(huán)境而言，難道國外教育真的很輕松嗎？

國外教育并不輕松

曾經(jīng)央視的一檔節(jié)目《世界著名大學》的制片人謝娟到哈佛大學采訪之后，回國在一次教育論壇中，他告訴記者們：在哈佛大學中是不分白天和黑夜的，在哈佛的校園中，你可能經(jīng)常會見到這樣的場景，隨處可見在校園長椅上睡覺的學生。

因為他們太累了，哈佛的課業(yè)是非常重的，學生們只有很少的時間才能休息，在哈佛的餐廳，幾乎聽不到說話的聲音，學生們端著餐盤坐下后，往往是邊吃邊看書或者是做筆記，氣氛非常安靜。

在哈佛，一般學生能夠睡4個小時左右已經(jīng)是不錯了，繁重的學習壓力讓哈佛學子極少有時間休息，但是對于這樣沉重的學習狀態(tài)，哈佛學生們明顯樂在其中。

只有努力，才能實現(xiàn)夢想

因為他們知道，只要努力，他們的才學、他們的理想，都可以在哈佛得到實現(xiàn)。

在哈佛上大學，是有課業(yè)要求的，哈佛的本科生，每學期至少要選修四門課，一年就是八門，四年之內(nèi)要修滿32門課，通過考試，才能達到畢業(yè)要求。

這只是書面的要求，但是哈佛一貫的傳統(tǒng)是，要求本科生在前兩年之內(nèi)就要完成32門學科的核心任務(wù)，在后兩年要進行主修專業(yè)課的學習，時間是非常緊張的。

一般不是頂尖的那一類學生，是很難在兩年時間就完成32門學科的，在課堂上教授們講的飛快，學生們忙于做筆記，忙于消化教授講課的內(nèi)容，恨不得一天時間變成兩天用。

哈佛大學教授MichaelJ.Sandel的：《公平與正義》系列講座

一位原北大學生，現(xiàn)在哈佛留學的男孩說，他在哈佛一周的閱讀量比在北大三個月的讀書量都多，因為哈佛的課業(yè)太多了，教授講的東西也很高深，如果學生不提前做預(yù)習或者是查找各種資料的話，是很難在課堂上跟得上教授的進度的。

美國一些精英中學，學生壓力并不比中國學生小

一位哈佛校長曾經(jīng)對中國與美國的教育說過這樣一句話：“中國的大學生太輕松了，我們總是心疼中國學生為了高考吃了多少苦，但是其實在美國一些精英中學中，學生的壓力并不比中國學生小。”

美國頂尖私立寄宿中學、羅斯福總統(tǒng)的母校：格羅頓中學

“較讓我不能理解的是中國學生們一上大學就放松了，而在美國，大學時光是學生們較苦的，也是拼命學習的時間，而中國學生卻完全相反?！?/p>

激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲、好奇欲和探索欲

在美國小學的時候，老師并不以教孩子多少知識為主，而是激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲、好奇欲和探索欲，在學習的過程中，美國教育認為，動手、思考和感悟較為重要，直到高中、大學才是他們大量學習知識的時間。

而在中國，幼兒園開始就是填鴨式的教育模式，老師致力于讓孩子生搬硬套各種知識，注重量，卻不在于精，不注重于對他們個性化的開發(fā)，激發(fā)他們的一些創(chuàng)造探索能力，這樣長成的孩子大多思維固化，頭腦僵硬，只有模仿卻不能創(chuàng)新。

而對于每個國家的頂尖人才來講，共同點都是要極強的創(chuàng)造力還有前沿的思維活力，這是都是中國學生所薄弱的地方。

知識轉(zhuǎn)化成智慧

美國教育的聰明就在于：先讓孩子去感悟、去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。而智慧其實就是我們常說的創(chuàng)造力。

要想成為精英，都是需要吃苦的，所謂的快樂教育，是一種意識形態(tài)上的差距，并非學習就真正輕松，在美國，教師注重于在孩子的青少年階段去激發(fā)和引導孩子對知識的好奇欲，養(yǎng)成他們自主學習的樂趣，用渴望學習更多知識的心態(tài)去學習，這才是快樂教育的真正內(nèi)涵。

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